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子どもたちが音楽を学習する際に,理論を学習したり楽譜を読んだりすること
子どもたちが音楽を学習する際に,理論を学習したり楽譜を読んだりすること は,音楽を楽しもうという気持ちにプレーキがかかると考えた。そこで,子ども たちが音楽を感覚的にとらえながら音楽の理論や楽譜を学ぶことができたら素晴 らしいのではと考えた。また,それらリズム遊びの発展教材として,リズムパタ ーンを「かたまり」として覚え,それを手拍子,机,体を叩いたりして楽しめる リズム学習プリントを作成した。これらリズム教材はあくまでも,音楽の入り口 として「子どもたちに音楽の楽しさの種を時きたい」と願った教材である。
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当孩子学音乐，读乐谱或学习理论被认为采取Pureki是享受音乐的感觉。因此，我认为不是，如果你能孩子学习理论和音乐的乐谱，而凭感觉捕捉音乐似乎很大。此外，随着他们的节奏打开发教材，记得Rizumupata了在“块”，这是创建拍手，一张桌子，一个节奏学习打印的是享受还是打在身上。这些节律的材料仅仅是教材是希望为“音乐对儿童享受种子的时间预期”作为音乐的入口。
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我认为，当孩子们学习音乐时，学习理论和阅读乐谱需要一种享受音乐的感觉。 因此，我认为，如果孩子们能够学习音乐的理论和乐谱，同时感性地捕捉音乐，那就太好了。 此外，作为节奏游戏的发展材料，他学会了节奏帕塔恩作为"块"，并制作了节奏学习打印，你可以享受拍手，办公桌和身体。 这些节奏材料是音乐的入口，希望孩子们有一种音乐的乐趣种子。
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我认为孩子们学习音乐时,学习理论,读乐谱,对享受音乐的心情起作用。因此,笔者认为,如果孩子们能够凭感觉捕捉音乐,学习音乐的理论和乐谱,那该有多好.另外,作为那些节奏游戏的发展教材,把节奏图案作为"块"记住,用手拍子,拍桌子,拍打身体,制作了节奏学习印刷.这些节奏教材归根结底,是作为音乐的入口,“想让孩子们体验到音乐的乐趣”的教材。<br>
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