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そこで,筆者が担任した3名の自閉症スペクトラムの児童が持つ課題をソーシ
そこで,筆者が担任した3名の自閉症スペクトラムの児童が持つ課題をソーシャルスキルの面から明らかにした上で,児童の活動の変化を「動的・創造的音楽表現」の授業と「ソーシャ ルスキル」促進のための授業での観察からまとめていく。また,特別支援学校における音楽授 業の知見を広め,小学校普通学級の授業でのソーシャルスキルと音楽表現の獲得の課題につい て比較してまとめる。
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所以，对揭示了与我在我的班主任老师遇到的社会技能方面的3人自闭症的孩子的问题，孩子们的活动，“充满活力和创造力的音乐表达，”类的改变“社会Rusukiru“从教室促进的观察一起去。此外，传播音乐讲座的知识，特殊学校，与收购的社交技巧，并在课堂小学普通班的音乐表现力的挑战比较概括。
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因此，从社会技能的角度阐明了三个自闭症谱系儿童的问题，并从"动态和创造性音乐表达"课程和"声音技能"的课堂观察中总结了儿童活动的变化。 此外，通过传播特殊需要学校的音乐传授知识，将小学普通班的社交技能和音乐表达的获取问题进行比较和总结。
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因此，笔者从社交技巧方面明确了3名自闭症频谱的儿童所面临的课题，并从“动态、创造性的音乐表现”课程和“社会技能”促进课堂上的观察总结了儿童活动的变化。另外,扩大特别支援学校音乐课的知识面,对小学普通班级的授课的社会技能和音乐表现的获得的课题进行比较总结。<br>
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