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すなわちCMMの学習によって,表現媒体(音素材・表現手段等),音楽の構

すなわちCMMの学習によって,表現媒体(音素材・表現手段等),音楽の構成要素(4つの音の属性と6つ音楽の構成要素),形成原理(語法・技法・音組織)そして音楽様式感を子どもに身に付けさ せる重要性を主張した.また学習内容体系である 風車モデル>を提案すると共に,多様な音楽 文化の受容と継承という立場から,常にCMMに鑑 賞学習を位置づける重要性を強調した.そして CMMを核としながらも山本の関心は,さらに新た な音楽教育学の確立に向けられた.山本は2006年 の東京芸術大学の退官に際して,21世紀の音楽教 育向けて重要な提言を行った2現状分析,歴史認 識,西欧・近隣諸国の動向調査から導き出した検討事項を,これからの日本の音楽教育の指針として,音楽学習の継続化>といった4指針にもとづく山本の壮大な音楽教育学の学問体系構想は,21世紀の音楽教 育を担う者にとって,今後も理論的バックボーン になるに違いない
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即学习,表达培养基(良好的物质表达手段,等),(属性和4个声的音乐的六个分量)的音乐的部件,成型原理(措辞,技术,声音的组织)和音乐风格感的CMM该坚持的重要性,在孩子被贴在身上,也随之提出的风力发电机组模型>是学习内容体系,从继承和接受不同的音乐文化,定位侃奖学会CMM总是重要性的立场在2006年得到了强调。和Yamamoto的利益,而CMM和细胞核还涉及到建立新的音乐教育。山本在美术和音乐的东京国立大学退休,对音乐教育的重要,在21世纪建议2现状分析执行办,历史认同,从西欧和邻国的调查得出的考虑,为未来的日本音乐教育指导,山本的基础上4个准则,比如延续音乐学习>华丽的音乐教育学的学术系统的概念,21 II 对于那些负责音乐教育,它也必须成为理论骨干的未来
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换句话说,通过学习CMM,学生将表达媒介(声音材料、表达手段等)、音乐成分(四个声音属性和六个音乐成分)、形成原理(词法、技术、声音组织)和音乐风格感应用于儿童。 提出一个学习内容系统,即风车模型,从接受和继承各种音乐文化的角度,强调始终将奖赏学习定位到CMM的重要性,山本的兴趣进一步更新,同时以CMM为核心。 山本在2006年离开东京艺术大学时,提出了21世纪音乐教学的重要建议,从2个现状分析、历史知识、西欧和邻国趋势调查中得出的思考。 山本的宏伟音乐教育学术体系概念,基于四个准则,如音乐学习的继续,作为日本音乐教育的未来指南,将继续成为21世纪音乐教育发展的理论支柱。
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即根据CMM的学习,主张了表现媒体(音素材·表现手段等),音乐的构成要素(4个声音的属性和6个音乐的构成要素),形成原理(语法·技法·音组织)并且让孩子掌握音乐样式的重要性.山本还强调,从接受和继承多种多样的音乐文化的立场出发,经常将欣赏学习定位在CMM中的重要性.此外,以CMM为核心,山本还致力于建立新的音乐教育学.从进行了重要的建议的2现状分析,历史认识,西欧·近邻诸国的动向调查导出的讨论事项,作为今后的日本的音乐教育的指针,基于音乐学习的继续化>的4方针的山本的雄壮的音乐教育学的学问体系构想,对担负21世纪的音乐教育的人来说,现在以后也一定成为理论的支柱.<br>
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