1980年代の初め、マリー・シェーファーの『教室の犀』"とペインター

1980年代の初め、マリー・シェーファーの『教室の犀』"とペインターとアストンによる“ Sound and Silence”(邦題『音楽の語るもの』)が相次いで翻訳紹介され、創造的音楽づくりへの関心が一気に高まった。この活動は、1989年の学習指導要領に「つくって表現する」活動の一部として取り入れられ、現行指導要領にも受け継がれている。

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上世纪80年代，玛丽·谢弗的“犀牛的教室”“画家和阿斯顿”有声和无声“（日本名称”怎么说话的音乐“）引入陆续翻译之一，在音乐创作制作的兴趣开始一旦高等着。这个活动，它结合为一体的“哎呀被表示”在研究过程中活动1989年的一部分，也被转嫁到研究当前课程。

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In particular, survivors require coordinated, high‐quality, comprehensive follow‐up care that is adapted to their specific preferences and targeted to their risk of cancer reoccurrence, with the ultimate goal of increased survival and quality o f 生活

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1980年代初，马里·谢弗的《教室的犀牛》和佩特利和阿斯顿的“Sound and Silence”(邦题《音乐叙事》)相继被翻译介绍，对创作性的音乐制作的关心一下子高涨了。这个活动，作为1989年的学习指导要领「捆表现」活动的一部分被收割，现行指导要领也被继承。<br>

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