発達障害児を含め特別支援を必要とする児童を含む全員を、およそ同じ速度で

発達障害児を含め特別支援を必要とする児童を含む全員を、およそ同じ速度で習熟させようとするのは、理解力の面、音楽技術の面、学級集団の受容の面から難しい課題である。発達障害児らが、通常学級の一員として、学級の他の児童とともに、互いに個性を認め合い、伸ばし合える授業づくりを行うために、創造的音楽活動が有効ではないかと考え、本研究に取り組んだ。

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每个人，包括在需要特殊支持，包括发育障碍，要尽量能力在大约相同的速度孩子，有来自的认识，面对音乐的技术，课堂集团接收方的表面一项艰巨的任务。发育障碍等，由于正常的理科班中的一员，与班上其他孩子一起，互相承认的个性对方，以开展课程开发的那件衣服拉伸，考虑或者是无效的音乐创作活动，在本研究中解决。

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试图让每个人，包括需要特殊需要的儿童，包括发育障碍儿童，以大致相同的速度学习，是一个难以理解、音乐技术和班级群体的接受问题。作为普通班的一员，发育障碍儿童认为创造性音乐活动是有效的，因为与其他班级的孩子一起，他们互相承认个性，并相互扩展。

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使包括发育障碍儿童在内，包括需要特别支援的儿童在内的全体人员以同样的速度熟练掌握，从理解力层面、音乐技术层面、班级集团的接受层面来看，是一个难题。发育障碍儿童们，作为普通班级的一员，考虑为了与班级的其他儿童一起，互相承认个性，进行互相伸展的授课，创造性的音乐活动不是有效吗，专心致力于本研究。<br>

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