音響構成的な音楽づくりは音楽の仕組みを考えなければ成立しない。今回の改

音響構成的な音楽づくりは音楽の仕組みを考えなければ成立しない。今回の改訂は、音楽の仕組みを核にする音響構成的な音楽づくりに傾斜しているとも考えられる。いずれにせよ、最終的にどのような音楽をっくるのかを子どもがしっかりと理解することで、効果音のレベルから、一層、広がりのある構成をも音楽づくりに高めることができる。むしろ効果音の否定は、音楽づくりの活性化を阻む可能性がある。教育の世界では、振り子が極端に左右に大きく振れるのは好ましくない。

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声组成音乐制作并不满足于被视为音乐的机制。本次修订也被认为有倾斜的机制音乐日蛮力声构成音乐的核心。在任何情况下，最终什么样的孩子是坚决了解，从声音效果的水平，进一步的音乐或Okkuru的，它是能够提高音乐制作也是一个配置，其中传播。相当音效拒绝，还有就是防止做音乐的激活的可能性。在教育的世界里，钟摆大大左，右的极端是不可取的。

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声音构成的音乐创作是不能建立的，除非考虑音乐是如何运作的。修订可能倾向于以音乐机制为核心的声学音乐。无论如何，通过让孩子们坚定地理解最终什么样的音乐，声音的层次可以进一步提高声音的广度，甚至音乐的制作。否定声音可能会阻止音乐的产生。在教育界，钟摆从一边到另一边摆动到极远是不可取的。

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音响构成性的音乐制作如果不考虑音乐的结构不成立。这次的修订，可以认为是倾向于以音乐的结构为核心的音响构成性的音乐。不管怎样，最终会带来怎样的音乐孩子们好好地理解的话，能从效果音的水平，进一步，提高扩展的构成。否定虫效音，有阻碍音乐制作的活性化的可能性。在教育界，人们不喜欢把钟摆摆摆得极端左右摆动。

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